杨利芳
2015-12-15 15:48
、识字教学中最大的问题是识字任务加重，教学时间相对不足，忽视学生自主识字的问题。低年级的识字量就从课改前的950个提高到了2000—2500个。识字量的增加使教师在教学上出现了一定的难度。在识字教学活动中，往往教师讲解占用时间长，而学生亲自观察分析、比较识字过程少，学生参与识字的竞争意识、动手践能力较差。
回复(0)
杨利芳
2015-12-15 15:48
、识字教学中最大的问题是识字任务加重，教学时间相对不足，忽视学生自主识字的问题。低年级的识字量就从课改前的950个提高到了2000—2500个。识字量的增加使教师在教学上出现了一定的难度。在识字教学活动中，往往教师讲解占用时间长，而学生亲自观察分析、比较识字过程少，学生参与识字的竞争意识、动手践能力较差。
回复(0)
杨利芳
2015-12-15 15:48
、识字教学中最大的问题是识字任务加重，教学时间相对不足，忽视学生自主识字的问题。低年级的识字量就从课改前的950个提高到了2000—2500个。识字量的增加使教师在教学上出现了一定的难度。在识字教学活动中，往往教师讲解占用时间长，而学生亲自观察分析、比较识字过程少，学生参与识字的竞争意识、动手践能力较差。
回复(0)
杨利芳
2015-12-15 15:48
、识字教学中最大的问题是识字任务加重，教学时间相对不足，忽视学生自主识字的问题。低年级的识字量就从课改前的950个提高到了2000—2500个。识字量的增加使教师在教学上出现了一定的难度。在识字教学活动中，往往教师讲解占用时间长，而学生亲自观察分析、比较识字过程少，学生参与识字的竞争意识、动手践能力较差。
回复(0)
杨利芳
2015-12-15 15:48
小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。
回复(0)
